La verdadera razón de que no haya asesores lingüísticos

Dejamos aquí, por su interés, una entrada del blog de los asesores lingüísticos, Asesores British JCyL. Ahí nos muestran claramente el porqué de la dificultad para encontrar asesores. Mal pagados, no tratados como docentes. Su categoría es "personal laboral", la misma que la de personal de limpieza, conserjes o mantenimiento. Su salario neto no llega a 1.300 euros al mes. Ésa es la apuesta de la Junta por la formación en idiomas. Pero es que está claro que es más barato usar a personal de plantilla con una formación B1 en inglés (un 3º de la Escuela de Idiomas de antes), y no pagar más a esa persona por dar en un "bilingüismo", y ahorrarse a los asesores lingüísticos. Si un día se hace un informe PISA sobre 1ª lengua extranjera, en españa salimos a la cola de la OCDE, y con razón.

LA VERDADERA RAZÓN POR LA QUE NO HAY ASESORES LINGÜÍSTICOS

SOY asesora lingüística y quiero que sepan la VERDADERA RAZÓN por la cual NO SE CUBREN las vacantes de asesores en TODA LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN.
1º) Según la Junta no somos personal docentes, pero tampoco saben dónde meternos. Curioso, más de 13 años para saber dónde ubicarnos!!! Es decir, ni ellos saben dónde estamos y así te lo indican cuando nos dicen que NO SABEN A QUÉ CONVENIO PERTENECEMOS. Quizás personal laboral??? Eso parece lo más probable, dicen.
2º) Entonces si no somos docentes, porqué tenemos que ser licenciados, tener experiencia como profesores y tener el Certificado de Aptitud Pedagógica??? De nuevo, incomprensible. Desde Madrid se nos contrata como profesores, pero la Junta no nos trata como tal, por lo que tampoco sabemos cuáles son nuestras funciones. Quizás, limpiar el suelo o arreglar bombillas??? No, te dicen SÓIS UN RECURSO DOCENTE MÁS DEL CENTRO!!! aunque en realidad no figure como tal, al menos no a la hora de percibir mi salario. En definitiva, que cobro lo mismo que la señora de la limpieza. Con todos mis respetos a ese gremio, yo he estudiado mucho y tengo mucha experiencia para acabar mis días aquí.
3º) Cuando nos contratan desde Madrid, nos aseguran un SALARIO SIMILAR al de los maestros de nuestro centro y teniendo en cuenta obviamente las diferencias salariales por comunidades autónomas. NADA MÁS LEJOS DE LA REALIDAD!!! COBRAMOS 500 EUROS MENOS NETOS DE LO QUE COBRA UN MAESTRO EN NUESTRO CENTRO. En Madrid se cobra lo mismo que un maestro, en Castilla La Mancha también, y así todas las comunidades. No es de extrañar entonces que gente muy cualificada al cobrar la primera nómina salga corriendo. Yo hasta la fecha no he podido hacer lo mismo y he tratado de arreglarlo sin éxito. Les aseguro que después de más de 2 años en esta Comunidad, si esto sigue así y la JUNTA NO REGULARIZA NUESTRA SITUACIÓN dentro de un mes o dos me marcharé y así la Junta tendrá que contratar a un interino al que van a pagar justamente lo que a mí no han querido pagarme en casi tres años. Otra baja más!!!
4º) Los sindicatos, JA!, tampoco ellos saben dónde tenemos que estar, cuáles son nuestras funciones ni cuánto tenemos que cobrar.
5º ) Por último, la Sra. Coordinadorísima de este SEÑOR programa, sabedora de todo...NO HACE NADA POR AYUDARNOS A TENER LA MISMAS CONDICIONES LABORALES QUE EL RESTO DE NUESTROS COMPAÑEROS MAESTROS Y QUE EL RESTO DE ASESORES DE TODA ESPAÑA.
ESTA SITUACIÓN DE DESAMPARO QUE VIVIMOS LOS ASESORES DE LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN ES LA VERDADERA RAZÓN DE QUE NADIE QUIERA VENIR A ESTA COMUNIDAD EN LA QUE COMO PUEDEN COMPROBAR REINA EL CAOS PARA SACAR ADELANTE EL PROYECTO BRITISH. 

Sentencia del Procurador del Común

Decíamos ayer... Este blog empezaba a tener alguna telaraña que otra. Y sí que era importante hacer llegar una información a todos los padres y madres del centro.

Como sabeis, se formó a principios del curso pasado una comisión de seguimiento del cumplimiento del Programa British en nuestro centro, alarmados ante la situación que tuvimos durante unos meses, de falta de asesores lingüísticos.

Durante este tiempo, muchas han sido las reuniones, tanto con autoridades educativas, como con padres y madres de otros centros que viven la misma problemática. Ahora hay un germen para luchar conjuntamente por la calidad del Programa de Currículo Integrado.

Un empujón nos lo ha dado el Procurador del Común. Ante un recurso presentado por miembros de la Comisión y el AMPA, el Procurador del Común ha dado la razón a los padres del Quevedo frente a la Administración (lo cual es un verdadero logro). La sentencia reconoce que en el centro no se estaban respetando los mínimos recogidos en el Convenio con el British Council. Ello ha motivado que este año, por fin, se está más cerca de llegar a lo prometido. En primaria ya llegamos a las 9-10 horas en inglés a la semana, 6-7 en infantil. Ello contando con un gran trabajo de los profesores y profesoras, que se están implicando en el aula, impartiendo Science en inglés con dos profesores a la vez: el asesor lingüístico (nativo en algunos casos) y el maestro de la especialidad de inglés, apoyando e intentando que se haga un Glossary para que los alumnos busquen y escriban la información vista en inglés también en español.

Os dejamos aquí dos imágenes de recortes de prensa que se hicieron eco de la sentencia:

De otro lado, ya hablaremos de la forma en que se ha seleccionado un asesor lingüístico para el Colegio, porque creemos que pueden haberse incumplido de nuevo las condiciones del profesorado que se exigen en el Convenio. Por otro lado, nos parece una chapuza que se elijan tres profesores a la vez, se publiquen sus notas, y luego se decida a qué colegios irán. ¿Al Quevedo le corresponderá el que sacó mejor nota, el del medio o el de peor nota? Esto es una muestra más de que no se hacen las cosas bien, y con poca transparencia.

Seguiremos informando...

El globish

Surge un nuevo idioma: el globish. Hay quien, además del inglés con 1.000 palabras, del Profesor Maurer, potencia el inglés con 1.500, para crear un nuevo idioma, una especie de esperanto del siglo XXI: un idioma universal que sirva para comunicarse.

¿Es esto bueno? ¿Es malo? ¿La riqueza del lenguaje para expresar emociones y estados de ánimo debe limitarse para expresar sólo mensajes cortos, directos? ¿SMS en el inglés? Habrá detractores y simpatizantes de esta idea, pero lo importante, ante todo, es informarse y crearse una opinión. Ya no hablamos de un enfoque de la lengua comunicativo: hablamos de un enfoque tipo "vete al grano, para que te entienda". Eso tiene su parte positiva (enseñar una lengua y aprenderla sería mucho más sencillo) pero empobrecería la capacidad de expresión. García Márquez, en globish, quedaría reducido a un pariente pobre de Corín Tellado, nos tememos.

Pero para que sepáis algo más sobre el globish, aquí os dejamos un enlace:

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Hablemos/ingles/algo/parecido/elpepusoc/20100430elpepisoc_1/Tes

Wi ispik inglis

No sé si es por todos conocido el sistema de acreditación de la Junta de Castilla y León para habilitar a los profesores para impartir asignaturas en distintos idiomas. Todo, para crear "bilingüismo" a coste cero.

Para impartir, por ejemplo, Science en "inglish", basta con un antiguo tercero de la Escuela Oficial de Idiomas, el actual, si no me equivoco, nivel medio. ¿Supone eso poder impartir clases en inglés? Eso lo único que puede provocar es estropear lo que un alumno haya alcanzado gracias a un nativo: expresiones correctas, sin graves errores gramaticales, pronunciación anglosajona y no carpetovetónica... Ni siquiera el nivel superior de la Escuela de Idiomas da suficiente nivel oral, puede que sí escrito. Nuestros hijos e hijas sufrirán este progresivo desplazamiento del bilingüismo hacia los profesores "acreditados".

Nos llegaba en febrero una comunicación que hablaba de esto desde Valladolid. Aquí os dejamos esa comunicación:

ACREDITACIÓN PROFESORES: Veo que el retorno de opiniones en cuanto a la acreditación de profesores no se ha hecho esperar. De hecho, uno de los profesores nos ha denunciado esta resolución. XXX ha colgado del blog british.soy.es el documento “acreditación profesores” que es un extracto del Boletín de Castilla y León donde se detallan los requisitos de acreditación de profesores interinos para dar clase tanto en centros British como en centros con secciones bilingües.
La verdad es que tener tercero de la EOI no parece garantizar la capacidad de uno para impartir clase en inglés. De todos modos, según el Documento Técnico de Mínimos, en centros British es el British Council junto con el MEC (o la junta de la comunidad) los organismos encargados de velar por la capacitación de los profesores.
Creo que deberíamos ponernos en contacto con Pilar Medrano, la coordinadora del MEC y con la responsable del BC del convenio con el MEC para conocer su opinión al respecto. Alguien sabe el nombre de la persona en el BC?También me gustaría saber qué opinan los docentes que llevan años impartiendo en colegios Bristish. Sugiero que comentéis con los docentes de vuestros centros su opinión al respecto. Es cierto que la pequeña bolsa de trabajo de años anteriores dificultaba mucho la suplencia de vacantes, pero no sé si se debe solventar este problema a cualquier precio.

Comunicación desde el Miguel Delibes

El 17 de febrero desde Valladolid se ponían en contacto con todos los centros British. Se empezaba a "cocer" una reunión de representantes de todas las AMPAs de Castilla y León. Os dejamos aquí el correo, ya que contiene informaciones de interés:

Asunto: reunión comisión british y últimos avances.
Buenas tardes.
En primer lugar disculpad la falta de noticias durante este mes. Retomamos la actividad con las siguientes informaciones:
1.- Calendario para la próxima reunión de colegios British.
2.- Comparación entre “Proyecto British” y “Secciones Bilingües”.
3.- Cuñas informativas a los padres de los colegios British.
1.- REUNIÓN COLEGIOS BRITISH
El colegio sigue en obras, por lo que es mejor dejar la reunión para final de Marzo. Con el fin de no retrasarlo más allá, pongamos ya una fecha: ¿ Os parece el sábado, 21 de marzo ?

No he tenido mucho retorno de los colegios. Sobre todo interesaba saber si el proyecto se está llevando bien en los centros, si era suficiente el número de clases en inglés, si había bastantes profesores y asesores. Si queréis comparar la situación de vuestro centro con lo que estipula el Convenio British Council, podéis leeros el Documento Técnico de Mínimos. Tal documento estableció los requisitos mínimos para seguir en el proyecto una vez que se traspasaron las competencias de educación a las autonomías. Lo adjunto por si os interesa. Entre otras cosas establece que un alumno de infantil o de primer ciclo debe recibir 10 horas en inglés semanales, 11 los de segundo ciclo y 12 los de tercer ciclo.
2.- PROYECTO BRITISH vs SECCIONES BILINGÜES
El bilingüismo está de moda. Por lo que he podido leer en Internet, muchos centros quieren acogerse a este tipo de docencia. Nosotros tenemos la suerte de que el objetivo del Proyecto British es la consecución del “Currículo Integrado”, es decir, el hecho de que lo alumnos que lo sigan con aprovechamiento, puedan optar a la obtención de un título británico (los famosos exámenes IGCSE) de reconocimiento internacional.
Pero si las ventajas no son las mismas, sí que tenemos idénticos problemas que los centros con Secciones Bilingües y es la escasez de personal docente preparado. Recientemente he leído un documento de la Junta que establece los criterios para admitir profesorado y os lo adjunto para información (se llama acreditación profesores.pdf). Aquí espero vuestros comentarios.
Por otro lado y a este respecto, en la página del British Council, se pueden ver los requisitos para ser asesor, la lista de centros disponibles y las particularidades de cada zona. Y la verdad, no me extraña que haya escasez de asesores: en la página ofrecen 700 euros mensuales a gente con experiencia previa en educación. ¿Sabéis si esta información es cierta? En caso de que ser asesor tenga más ventajas, ¿podríamos hacer algo para que sea más atractivo venir desde la Gran Bretaña hasta Castilla y León?
3.- CUÑAS INFORMATIVAS A LOS PADRES DEL COLEGIO
En el Miguel Delibes, tenemos un boletín que semanalmente el AMPA distribuye a los padres. Este año, en cada boletín queremos dar a conocer el Proyecto British a los padres para que conozcan la bondad del proyecto. Personalmente me parece muy buena idea, pues yo misma escolaricé a mis hijos sin saber muy bien qué era eso del British. Os envío las cuñas de Enero y Febrero por si queréis copiar la idea. Se llama enero.doc. Desde el AMPA del Delibes, también nos gustaría dar a conocer a los alumnos que estén a punto de finalizar primaria, de las ventajas de elegir un centro de ESO con currículo integrado. Quizá desde las Ampas de los institutos podáis echarnos una mano. Por ejemplo, me gustaría saber qué porcentaje de alumnos presentados a los exámenes del IGCSE los aprueban y con qué notas. Y me gustaría saber cuántos de ellos provienen del Delibes.
Quizás sería buena idea usar el blog “british.soy.es” para colgar toda esta clase de informaciones.
Espero vuestro retorno y tendréis noticias mías en breve.
Buenos días:
La semana pasada me sorprendió lo difícil que era encontrar los requisitos para ser asesor del BC. Hoy me encuentro con la sorpresa de que la página de acogida del BC tiene un mensaje parpadeante que llama mucho la atención y que lleva directamente a las ofertas de trabajo de asesor.
Así que me he alegrado enormemente, pues con el alcance de Internet, imagino que aparecerán un montón de candidatos. Y esto va en beneficio de la calidad de la enseñanza.
Os indico los enlaces por si tenéis oportunidad de divulgarlos o si tenéis conocidos que pudieran estar interesados.
http://www.britishcouncil.org/es/spain-education-bilingual-project-recruitment-info.htm
http://www.britishcouncil.org/es/spain-education-bilingual-project.htm

Saludos cordiales

Recomienzo de la actividad

Tras el parón navideño y quizás un poco de desánimo al ver la respuesta -nula- de la Administración a nuestras demandas, la segunda semana de febrero las cosas se ponían otra vez en marcha.
Como todos os podíais suponer las horas que nos aseguraron que se iban a dar en inglés no se estaban cumpliendo. En infantil nos aseguraron 7 horas , que no llegaban a los mínimos, y sólo se estaban dando 5. Al profesor de "doble perfíl" nadie le había dicho que diera la clase en inglés y lo de doble perfíl ya dijimos que no era cierto. El consejero no había dado señales de vida y todo seguía prácticamente como antes. Nos planteamos retomar las movilizaciones pidiendo horarios a la dirección del Colegio y exigiéndoles detalles de la contratación que se realiza en Febrero del personal nativo para que vean que seguimos ahí.
Es importante en este sentido decir que se necesita el apoyo masivo de los padres y madres del Colegio. Sin esa respuesta masiva toda actuación que se realice pierde fuerza. Las Administraciones sólo reaccionan cuando ven que se les viene un problema encima, y el descontento de los padres y madres suele ser un problema, y más si se acercan las elecciones.
Por eso, a partir de ese momento, nos planteamos que había que volver a recuperar el ánimo.

Apoyos y actuaciones en Madrid

Nos llegaba también a mediados de diciembre una comunicación desde Madrid a través de una de las coordinadoras de los centros British de Castilla y León.
En esta comunicación se habla de movilizaciones y se apoya lo que estamos haciendo. Os la dejamos aquí:

Fecha: 16 de diciembre de 2009 19:11
Asunto: COMISION BRITISH COMUNIDAD DE MADRID.
Para: xxx
Buenas tardes,
Mi nombre es XXX, y soy el portavoz de la COMISIÓN COLEGIOS PÚBLICOS BRITISH COMUNIDAD DE MADRID. Comentarte que estoy al corriente de vuestra situación a través de los problemas del colegio QUEVEDO de León. De hecho me puse en contacto con vosotros por teléfono y les envié un correo electrónico para felicitarles por sus iniciativas. Nos ha servido de mucho como ejemplo a seguir.
Nosotros nos hemos unido los 10 colegios afectados de Madrid para revindicar la falta de 11 asesores en este curso 2009-2010, la continuidad del proyecto en el futuro, y la situación del programa en educación secundaria.
Para ello nos hemos reunido con el PSOE de Madrid, los ayuntamientos gobernados por el PSOE nos han apoyado realizando mociones a favor del BRITISH en sus aytos., nos replandan las 2 centrales sindicales UGT Y CCOO y por último el apoyo de la FAPA GINES DE LOS RIOS. Se me olvidaba también los apoyos de IU.
Hemos mantenido una reunión con el MEC, Eduardo Coba y Pilar Medrano, y estamos manteniendo contacto con la VICECONSEJERA DE EDUCACIÓN ALICIA DELIBES. El lunes nos reunimos la COMISIÓN formada por los 10 colegios con ella.
Hemos realizado 1 concentración en la Asamblea de Madrid el pasado día 10, y como el problema aunque están moviendo ficha las instituciones no hay nada resuelto, mañana dia 17 volvemos a concentrarnos en la ASAMBLEA.
Todo esto empezó el pasado el 26 de Noviembre y está yendo a un ritmo frenético como puedes observar.
La semana próxima van a reunirse representantes del MEC y la CAM para tratar el asunto de la falta de asesores. AQUI EN MADRID, el problema ha radicado principalmente en las oposiciones aprobadas por 8 asesores para profesores funcionarios en la CAM, y que posteriormente se quedaban en COMISIÓN DE SERVICIO durante el primer año en su antiguo puesto de asesor, y se les ha dado plaza en otros centros y no han sido sustituidos. Y por otro lado la CAM no admite nada más que profesores nativos-británicos, de los cuales solamente se han seleccionado 2 de 4 presentados, y de los cuales rechazado por Madrid ha ido a trabajar a vuestra Comunidad a Segovia.
Hemos creado también nuestro blog esta semana, desde el cual nos podeis seguir. http://comisionbritish.blogspot.com/
Creo muy importante crear una red BRITISH a nivel regional y nacional para contarnos nuestros problemas y crear un bloque en defensa del PROYECTO BRITISH que tan buenos resultados educativos está teniendo y queremos que continue por el bien de nuestros hijos.
Estamos en contacto. Un saludo.

Nueva carta al Consejero con las firmas

El 17 de diciembre se enviaba por fin el escrito dirigido al Sr. Consejero de Educación, mostrándole de nuevo nuestra preocupación por el presente y futuro del Programa. El escrito, más o menos, era éste (ahora no recuerdo si este fue el definitivo que se mandó, pero más o menos iba en esta dirección):

León, 17 de diciembre de 2009
Señor consejero:
Adjunto le enviamos las firmas de padres y madres recogidas en días pasados, más de 700, que apoyan nuestro anterior escrito dirigido a usted de fecha 9 de octubre, y del que no hemos recibido respuesta.
Aunque en estos momentos ya hay cinco asesores trabajando, le reiteramos nuestra insatisfacción por la situación actual, ya que entendemos que es posible aumentar el número de horas impartidas en inglés en los distintos ciclos, y que se nos debe asegurar la continuidad del programa, para que no tengamos que estar todos los años pendientes de si se contratan a todos los asesores necesarios.
Querríamos por otra parte informarle de que continúan los problemas en infantil: concretamente, nos referimos a la sustitución de una profesora por jubilación con un maestro que no cumple con los requisitos anunciados por la Directora Provincial en una de las reuniones mantenidas, donde se nos aseguró que la persona contratada tendría doble perfil; según nuestras informaciones, el maestro contratado es especialista en inglés, pero carece de la especialidad de infantil, lo que provoca ciertos problemas en la atención a los alumnos de este nivel educativo. Además, parece ser que únicamente habla a los niños en inglés al entrar y salir de clase, con lo que el número de sesiones en inglés es mucho menor al acordado.
Le queremos comunicar el firme compromiso de los padres y madres para implicarnos, ya sea desde el Ampa, el Consejo Escolar, o a través de cualquier otro medio que se considere efectivo, con el objetivo de que no se produzca una merma en la calidad de la enseñanza de nuestros hijos. Los padres y madres vamos a velar porque el proyecto del British Council se aplique en todos sus términos, incluyendo las estimaciones de horas previstas en el convenio de mínimos, y que se asegure la continuidad del proyecto.
En este sentido, seguimos apreciando una clara dejación, por parte de las autoridades autonómicas, en el cumplimiento de las directrices establecidas en el convenio de mínimos del Programa British, lo que redunda en la baja calidad de la enseñanza en inglés. Visto lo cual, nos vemos obligados a reiterarle nuestras peticiones, y a plantearnos de nuevo reanudar las movilizaciones si desde su Consejería no se aborda de manera seria esta situación.
Atentamente,

Comienzo del movimiento asociativo

El 1 de diciembre nos llegaba una comunicación de cara a hacer una reunión de centros British de toda la comunidad. Era el comienzo de algo que ya está en marcha. La unión hace la fuerza, dicen. Esperemos que no sea tarde para reaccionar. Os la trascribimos:

Buenos días: Habiendo sondeado a algunos representantes de las asociaciones de padres de alumnos de colegios adscritos al proyecto British Council, comprobamos que se vuelven a repetir los disfuncionamientos y las carencias de otros años. Con el objetivo de presentar a la Administración unas reclamaciones comunes y consensuadas por todos los centros, tendrá lugar una reunión de todos los afectados en Febrero-Marzo del año próximo. Este año lo estamos organizando desde el Colegio de primaria Miguel Delibes y el de secundaria Ferrari, de Valladolid. Lo primero es tener una idea clara de los disfuncionamientos de cada centro, y a tal efecto, ruego me contestéis rellenando el archivo adjunto con los datos que se piden. Unas cuantas instrucciones para ello: 1.- Si tenéis varias direcciones de correo, por favor, escribidlas todas. Sistemáticamente, los correos relacionados con la organización de este evento, se difundirán a todos los que inscribáis en el fichero. 2.- El problema más importante es no tener los efectivos de inglés suficientes. Por lo tanto conviene mucho conocer detallada y fielmente la situación de los centros a este respecto. Así que os ruego rellenéis las columnas con el número de asesores de vuestro centro. 3.- Si tenéis alguna particularidad que queráis exponer, cumplimentad la columna "Observaciones". En caso de que hayamos obviado algún colegio, por favor, reenviad este correo a quien creáis que puede interesar. Y si alguno de los destinatarios, no desea estar en copia de estos correos, que me lo diga, para excluirlo de la lista de difusión. Muchísimas Gracias por vuestro interés.

Representante del AMPA Colegio Miguel Delibes de Valladolid

Los incumplimientos. Las promesas se las lleva el viento

Tras las primera reuniónes de este curso con la Dirección Provincial de Educación, se nos hizo una promesa para "mejorar" el funcionamiento del Programa integrado.

Una de las profesoras de apoyo en Infantil estaba a punto de jubilarse. Y la idea-promesa era la siguiente: incorporar un profesor sustituto con doble perfil, es decir, profesor de infantil con habilitación de inglés.

Aquí hay que hacer un inciso: desde la Dirección del Centro se hace muchas veces referencia a "Especialistas en Filología inglesa". El Estado sólo reconoce un título de Filología inglesa: el que se obtiene en las Facultades de Filología, antiguo título de Licenciatura y actual de Grado. 5 y ahora 4 años de estudios de lengua inglesa (lenguas, gramáticas, sintaxis, morfología, pragmática...), literatura inglesa, norteamericana, irlandesa, canadiense... O sea, inmersión en la lengua y cultura inglesas.

Lo que la Dirección llama "especialistas en F.I." son maestros de la especialidad de inglés, es decir, personas que han hecho Magisterio, una diplomatura, en la cual, de un total de 207 créditos, como mucho 55, cogiendo todas las optativas, tienen que ver con inglés (podéis ver un Plan de estudios en el siguiente enlace: http://www.unileon.es/index.php?elementoID=578 ). Es decir, unas 550 horas a lo largo de 3 años. ¿Y eso se considera suficiente para dar las clases en inglés? ¿Eso es comparable a un nativo? ¿O a un filólogo? Esto no es despreciar a los maestros de la especialidad de inglés, pero hay que dar a conocer la realidad, que muchos padres y madres desconocen si les hablan de "especialistas en F.I.".

Bueno, pues lo cierto es que llegó ese sustituto de la profesora jubilada. Primer incumplimiento: no tenía doble perfil. No estaba preparado para tratar con niños tan pequeños, que requieren un trato muy diferente, que requieren que se canten canciones, se cuenten aventuras... Lo que todos vivimos con nuestros maestros cuando teníamos 3 y 4 años. Una especie de papás y mamás de la escuela.

El segundo incumplimiento era, quizás, achacable a la expectación creada. Todas esperábamos que fuera una persona que, al tener el perfil inglés, hablase en inglés. Pues sí y no: saludaba y despedía a los alumnos en inglés, pero el resto de la clase se dirigía a los alumnos en un perfecto castellano. O sea, que habíamos pasado a una situación peor como consecuencia de la "promesa" de la Dirección Provincial: no teníamos a alguien de infantil, y no teníamos a alguien que hablase inglés.

Hay días que es mejor quedarse en la cama para no deseperarse.

Comunicado de prensa sobre las 700 firmas

En diciembre se envió un comunicado de prensa a los medios informando del envío de 700 firmas al Sr. Consejero de Educación, apoyando el escrito que previamente había enviado la AMPA intentando solucionar los problemas surgidos en el cumplimiento del Programa integrado. Aquí os dejamos ese comunicado:

Comunicado de prensa de la Comisión de Seguimiento Proyecto British Council
MÁS DE 700 FIRMAS DEL COLEGIO QUEVEDO EN DEFENSA DEL PROYECTO DEL BRITISH COUNCIL
Los padres y madres las trasladan al Consejero de Educación
Los padres y madres del Colegio Quevedo han hecho llegar al Consejero de Educación de la Junta más de 700 firmas, recogidas durante las jornadas de movilización en defensa del Programa del British Council, que a su juicio está sufriendo un grave deterioro en los últimos años.
Las movilizaciones se iniciaron al comienzo de curso, cuando se comprobó que de lo seis asesores lingüísticos que había hacía dos cursos académicos, se comenzaba el curso con tres, haciéndose oídos sordos a las solicitudes que desde el Ampa se habían hecho reiteradamente. A partir de aquí, se celebraron dos reuniones con la Dirección Provincial, dos asambleas de padres y madres, se elaboró un escrito para el Procurador del Común, se creó un blog y se realizaron actos reivindicativos como la recogida de firmas.
Aunque tras las protestas el centro ha aumentado en algunos niveles la atención en inglés, y hay cinco asesores trabajando, los padres consideran que no es suficiente: “Entendemos que es posible aumentar el número de horas impartidas en inglés en los distintos ciclos, y que se nos debe asegurar la continuidad del programa, para que no tengamos que estar todos los años pendientes de si se contrata a todos los asesores necesarios”, han afirmado.
Cabe destacar que en otras comunidades como Madrid han surgido quejas similares a las planteadas por el Colegio Quevedo, y todas ellas apuntan a una misma dirección: dejación, por parte de las autoridades autonómicas, en el cumplimiento de las directrices establecidas en el convenio de mínimos del Programa British, lo que redunda en la baja calidad de la enseñanza en inglés.
“Confiamos en que con la recepción de estas firmas el Consejero recuerde que tiene una carta sin contestar”, señalan los padres, en referencia al escrito enviado hace casi dos meses y que hasta al día de hoy no ha sido respondido.
León, 9-12-2009

Los problemas en Cuéllar, más de lo mismo

El día 22 de noviembre nos llegaba una carta del CEIP Santa Clara de Cuéllar. Este correo refleja el problema para encontrar asistentes lingüísticos nativos. Hace falta apostar por el Programa British y aquí parece que ninguna Administración apuesta (y para apostar hacen falta, evidentemente, fondos). Aquí os dejamos la carta:

Asociación de Madres y Padres de alumn@s del CEIP Santa Clara de Cuéllar (Segovia)
C/ Arcediano Gómez González nº 1
40200 Cuéllar.
ampaceipsantaclara@gmail.com
Cuéllar a 18 de noviembre de 2009
Estimados padres y madres:
Nos dirigimos a vosotros para exponeros la preocupación que, como madres y padres de alumn@s del CEIP Santa Clara de Cuéllar, tenemos en el desarrollo del proyecto MEC – British Council el cual compartimos.
La situación en la que nos encontramos actualmente en el curso 2009-2010 donde el proyecto se está desarrollando en el 2º Ciclo de Educación Infantil y el 1º Ciclo de Educación Primaria es la siguiente: sólo contamos con una asesora lingüística. Bien es cierto, que el MEC nos asignó otr@ asesor@ en el mes de mayo, pero renunció no incorporándose al comienzo de curso. Posteriormente, y después de numerosas gestiones (cartas, comunicados en prensa, etc.) el MEC nos asignó otr@ asesor@ en el mes de octubre, que también renunció ya que las condiciones que le ofrecieron en el MEC no eran las mismas que le ofrecía la Dirección Provincial de Segovia en el momento de la firma del contrato (concretamente había una diferencia salarial de 7000€/año). Ante nuestras quejas y protestas, y como medida de parcheo, nos han enviado a una interina de inglés para que ayude a las tutoras (que son Código 099) y están ejerciendo la función de asesoras.
Ante esta situación de incumplimiento de las condiciones prometidas para desarrollar este proyecto con la debida calidad, y sabiendo que el resto de los centros de Castilla y León acogidos al proyecto están en parecida e igual situación, creemos que la ACTUACIÓN CONJUNTA DE TODOS SERÁ LA MEDIDA MÁS EFECTIVA. Para ello consideramos que sería necesaria la celebración de una reunión conjunta para intercambiar información, recoger propuestas, y, sobre todo, realizar una petición de todas nuestras pretensiones (una regulación legal, establecimiento de listas de interinos, continuación del proyecto en Bachillerato, etc.).
Espero que recibamos respuesta afirmativa y podamos ponernos de acuerdo sobre el día y la hora.
Un saludo,
Fdo: Presidente del AMPA del CEIP Santa Clara

Decíamos ayer...

Hemos estado un tiempo con el blog algo desactivado... Pero eso no significa que no hayamos seguido haciendo un montón de cosas. En los próximos días empezaremos a poner por aquí todas esas actuaciones, hechos acaecidos, conclusiones de reuniones...

Por el momento, parece que empieza a haber un movimiento asociativo fuerte. Se está intentando formar una Plataforma a nivel de Castilla y León de centros British, y se pretende formar otra nacional, ya que en otras comunidades ya existen estas Plataformas. En Madrid, por poner un ejemplo, están luchando contra la Administración de la Comunidad porque se han cargado el British en Secundaria, es decir, ya sólo lo dejan para los colegios, lo cual es un disparate. El Programa debe sentar las bases en Infantil, ir poniendo los primeros ladrillos en Primaria, pero no puede alcanzar a construir nada si no hay una continuidad en Secundaria. Y eso es lo que han hecho. Seguro que luego pondrán un programa tipo el de aquí de la Junta, de coste cero, con profesores "habilitados". Sin nativos. Y así nos va, que seguimos dando menos importancia a los idiomas que a cosas banales.

Por poner un ejemplo: ¿de qué se quejan los profesores de Universidad y en el mercado laboral? ¿Alguien se queja de que los alumnos lleguen sin dominar la informática? No, evidentemente. Pero parece que instalar ordenadores en las aulas nos va a sacar del atraso secular. No es eso, no es eso. En el mercado laboral y en la Universidad echan de menos que los alumnos puedan hablar y leer inglés con fluidez, y que dominen el castellano (faltas de ortografía propias de alumnos de primaria...). Pues aquí parece que con tener un ordenador van a dominar de repente inglés y castellano como si fueran Javier Marías. Si es que no se enteran o no se quieren enterar de las cosas que funcionan o pueden funcionar. Aquí, el British, había funcionado. Las primeras cohortes así lo han demostrado. ¿Por qué seguir poniendo palos en la rueda?