Comunicación desde el Miguel Delibes

El 17 de febrero desde Valladolid se ponían en contacto con todos los centros British. Se empezaba a "cocer" una reunión de representantes de todas las AMPAs de Castilla y León. Os dejamos aquí el correo, ya que contiene informaciones de interés:

Asunto: reunión comisión british y últimos avances.
Buenas tardes.
En primer lugar disculpad la falta de noticias durante este mes. Retomamos la actividad con las siguientes informaciones:
1.- Calendario para la próxima reunión de colegios British.
2.- Comparación entre “Proyecto British” y “Secciones Bilingües”.
3.- Cuñas informativas a los padres de los colegios British.
1.- REUNIÓN COLEGIOS BRITISH
El colegio sigue en obras, por lo que es mejor dejar la reunión para final de Marzo. Con el fin de no retrasarlo más allá, pongamos ya una fecha: ¿ Os parece el sábado, 21 de marzo ?

No he tenido mucho retorno de los colegios. Sobre todo interesaba saber si el proyecto se está llevando bien en los centros, si era suficiente el número de clases en inglés, si había bastantes profesores y asesores. Si queréis comparar la situación de vuestro centro con lo que estipula el Convenio British Council, podéis leeros el Documento Técnico de Mínimos. Tal documento estableció los requisitos mínimos para seguir en el proyecto una vez que se traspasaron las competencias de educación a las autonomías. Lo adjunto por si os interesa. Entre otras cosas establece que un alumno de infantil o de primer ciclo debe recibir 10 horas en inglés semanales, 11 los de segundo ciclo y 12 los de tercer ciclo.
2.- PROYECTO BRITISH vs SECCIONES BILINGÜES
El bilingüismo está de moda. Por lo que he podido leer en Internet, muchos centros quieren acogerse a este tipo de docencia. Nosotros tenemos la suerte de que el objetivo del Proyecto British es la consecución del “Currículo Integrado”, es decir, el hecho de que lo alumnos que lo sigan con aprovechamiento, puedan optar a la obtención de un título británico (los famosos exámenes IGCSE) de reconocimiento internacional.
Pero si las ventajas no son las mismas, sí que tenemos idénticos problemas que los centros con Secciones Bilingües y es la escasez de personal docente preparado. Recientemente he leído un documento de la Junta que establece los criterios para admitir profesorado y os lo adjunto para información (se llama acreditación profesores.pdf). Aquí espero vuestros comentarios.
Por otro lado y a este respecto, en la página del British Council, se pueden ver los requisitos para ser asesor, la lista de centros disponibles y las particularidades de cada zona. Y la verdad, no me extraña que haya escasez de asesores: en la página ofrecen 700 euros mensuales a gente con experiencia previa en educación. ¿Sabéis si esta información es cierta? En caso de que ser asesor tenga más ventajas, ¿podríamos hacer algo para que sea más atractivo venir desde la Gran Bretaña hasta Castilla y León?
3.- CUÑAS INFORMATIVAS A LOS PADRES DEL COLEGIO
En el Miguel Delibes, tenemos un boletín que semanalmente el AMPA distribuye a los padres. Este año, en cada boletín queremos dar a conocer el Proyecto British a los padres para que conozcan la bondad del proyecto. Personalmente me parece muy buena idea, pues yo misma escolaricé a mis hijos sin saber muy bien qué era eso del British. Os envío las cuñas de Enero y Febrero por si queréis copiar la idea. Se llama enero.doc. Desde el AMPA del Delibes, también nos gustaría dar a conocer a los alumnos que estén a punto de finalizar primaria, de las ventajas de elegir un centro de ESO con currículo integrado. Quizá desde las Ampas de los institutos podáis echarnos una mano. Por ejemplo, me gustaría saber qué porcentaje de alumnos presentados a los exámenes del IGCSE los aprueban y con qué notas. Y me gustaría saber cuántos de ellos provienen del Delibes.
Quizás sería buena idea usar el blog “british.soy.es” para colgar toda esta clase de informaciones.
Espero vuestro retorno y tendréis noticias mías en breve.
Buenos días:
La semana pasada me sorprendió lo difícil que era encontrar los requisitos para ser asesor del BC. Hoy me encuentro con la sorpresa de que la página de acogida del BC tiene un mensaje parpadeante que llama mucho la atención y que lleva directamente a las ofertas de trabajo de asesor.
Así que me he alegrado enormemente, pues con el alcance de Internet, imagino que aparecerán un montón de candidatos. Y esto va en beneficio de la calidad de la enseñanza.
Os indico los enlaces por si tenéis oportunidad de divulgarlos o si tenéis conocidos que pudieran estar interesados.
http://www.britishcouncil.org/es/spain-education-bilingual-project-recruitment-info.htm
http://www.britishcouncil.org/es/spain-education-bilingual-project.htm

Saludos cordiales

Asamblea del día 11. Reflexiones

El día 11 de noviembre se celebró una asamblea en el colegio. Durante más de dos horas los padres y madres, en un gran número, compartimos nuestra preocupación y trasmitimos nuestras reivindicaciones al director del colegio, el jefe de estudios, al inspector del colegio y al inspector-jefe, que acudió en representación de la directora provincial, que no asistió.

Los padres y madres expusimos nuestros motivos para la movilización: por la, a nuestro juicio, degradación de la calidad educativa, en la enseñanza de inglés, de nuestros hijos, advirtiéndose un abandono del proyecto del British Council en los últimos años; así, tras varios años con seis asesores lingüísticos nativos, el año pasado se perdió uno, y este año pasó a cuatro. Además, el curso comenzó con tres, por la baja de una de las asesoras que no fue cubierta. Esto supuso la disminución del inglés en las aulas: a comienzos de este año, por ejemplo, infantil tenía únicamente tres sesiones semanales de lengua inglesa.

Recordamos también que las peticiones de incrementar el número de asesores ya habían comenzado el año pasado, sin que fueran atendidas.

Les trasladamos nuestra reivindicación: la incorporación inmediata de la plantilla de asesores lingüísticos nativos necesaria para el íntegro cumplimiento del convenio de mínimos, recuperando los seis asesores perdidos, y la garantía de continuidad del convenio para el adecuado desarrollo del currículo.

¿En qué nos basamos para pedir esto?:

- En el pasado, cuando se recibían más horas lectivas en inglés, y la buena experiencia contrastada en el IES Eras de Renueva.

- En la página web del centro, donde se dice textualmente: “Un curso más continuamos la enseñanza bilingüe con alumnos de Educación Infantil y Primaria desde su inicio a los 3 años. De su desarrollo se encargan profesores/as del Convenio (nativos o bilingües) y Especialistas en Filología Inglesa en coordinación continua con el resto de profesorado que incide en los diferentes ciclos. Este Equipo Docente imparte en todos los grupos en torno al 30% del currículo en lengua inglesa. La totalidad del alumnado de este Centro se beneficia de este programa". Algo que, evidentemente, no se cumple.

- En las actas de la Comisión de Seguimiento del Convenio, de fecha 17 de febrero de 2000, donde se señala que los mínimos son 10 horas en infantil y primer ciclo de primaria, 11 horas en segundo ciclo y 12 horas en tercer ciclo. Ninguna de estas horas se cumple en nuestro centro.

- En la existencia de plantillas más numerosas en otros centros adscritos al convenio con el British Council, tanto en nuestra Comunidad Autónoma como en otras autonomías.

Acciones

Desde la Comisión se relataron a los padres y madres las acciones desarrolladas desde el inicio de las movilizaciones:

· La Comisión de seguimiento se ha reunido al menos semanalmente.
· Se ha creado un blog para mantener informados a los padres y madres y recopilar toda la información.
· Se ha enviado una carta al Consejero, poniéndole al corriente de la situación e informándole de nuestras reivindicaciones.
· Se ha hecho un comunicado de prensa, haciéndose eco de ello no solo los medios de León, sino también de la región.
· Se han mantenido dos reuniones con la Directora Provincial.
· Se ha realizado una recogida de firmas, con gran éxito (hasta el momento llevamos recogida más de 700).
· Se ha preparado una queja para presentar ante el Procurador del Común, y se han concertado dos reuniones con el mismo que han sido aplazadas por nuestra parte, en un acto de buena voluntad, para dar tiempo a las negociaciones con la Dirección Provincial.
· Se han mantenido numerosos contactos con otros centros escolares, con el Ministerio y con el British, y se ha recopilado diferente información sobre la situación del Convenio.

También se compartió con los padres el deseo de haber contado con información sobre los horarios, los calendarios, el número de asesores existentes, las distintas actas y normas relacionadas con el Convenio, o la implantación del mismo en otros centros: algo que no fue posible, a pesar de haberlo solicitado en más de una ocasión. Consideramos que la comunicación y la información hacia los padres y madres debería haber sido más transparente por parte de los distintos órganos directivos.

Gracias a las actuaciones realizadas, se pueden considerar alcanzados los siguientes logros:

· Se ha aumentado en algunos niveles la atención en inglés; así, en Infantil nos comunicaron que se pasaría a 7 horas (cinco con nativo y dos con un profesor de doble perfil), aunque al día de la reunión no se había podido confirmar (la información procedía de nuestros hijos de infantil).

· Hay 5 asesores actualmente trabajando (aunque no se nos asegura su continuidad en el futuro).

Tras escuchar las explicaciones de los responsables del centro y de la Dirección Provincial, queremos manifestar lo siguiente:

- Consideramos que se ha avanzado, aunque no lo suficiente. La imposibilidad de sumar un asesor más a los cinco actuales, no impide aumentar el número de horas impartidas en inglés en los distintos ciclos.
- Los padres y madres vamos a trabajar conjuntamente con el colegio para que no se produzca una merma en la calidad de la enseñanza de nuestros hijos, ya sea desde el Ampa, el Consejo Escolar, o a través de cualquier otro medio que se considere efectivo. Creemos que una mayor implicación es positiva para todos, y en último término para nuestros hijos.
- Los padres y madres vamos a velar porque el proyecto del British Council se aplique en todos sus términos, incluyendo las estimaciones de horas previstas en el convenio de mínimos, y que se asegure la continuidad del proyecto.

- No se ha cumplido lo prometido en cuanto a la jubilación de Palmira: el profesor que ha venido a sustituirla hasta final de curso no tiene doble perfil, de infantil más inglés, como se nos había prometido por parte de la Dirección Provincial, sino sólo de inglés, lo que provoca ciertos problemas en la atención a los alumnos de este nivel educativo.

Se ha acordado enviar las firmas recogidas al Consejero de Educación, como complemento a la carta enviada en su día que todavía no ha sido contestada.
Gracias a todos/as por vuestro gran apoyo. Seguimos.

Convocatoria urgente a los padres y madres

Se va a celebrar una asamblea de padres y madres de alumnos del colegio el miércoles 11 de noviembre a las 17 horas. A ella asistirán, además de las personas del AMPA que han llevado a cabo diversas reuniones, el director y el inspector del colegio, además del inspector jefe de la Dirección Provincial.

Llevábamos varias fechas sin información en este blog. Han sido días de trabajo intenso, que en ocasiones no ha llevado a ninguna parte.

Tras la recogida de firmas, quizás algo preocupados por el cariz que tomaba el asunto, se nos convocó por medio del Presidente de la AMPA a una reunión con la Directora Provincial de Educación, en la que también estaban presentes el director del colegio, y personal de Inspección. Allí se nos vino a decir que una norma de 2004 no permitía más que tener 4 asesores lingüísticos o un máximo de 5 en caso de que el centro tuviera más de 22 unidades y la Comunidad Autónoma estuviese de acuerdo. Pero el caso es que luego dicho documento no se nos ha enseñado, aduciendo que era un papel bastante personal, encabezado con un "Querido compañero", cosas de este estilo. ¿Eso es un papel oficial que no permite tener más de 5 asesores, cuando ha habido 6 asesores en el curso 2007-2008? Y hay que recordar que éstos se han perdido porque han aprobado oposiciones, y creemos que la administración aprovecha para dejar con menos medios al programa bilingüe.

Tampoco sabemos a día de hoy qué reestructuración se ha hecho, dado que ya hay 5 asesores. Pero la verdad es que la fluidez de comunicación no ha sido grande.

Por nuestra parte, seguiremos reclamando la máxima calidad para la educación de nuestros hijos, y procuraremos informar de todo lo que han sido las últimas semanas, para que todos decidáis las próximas medidas a tomar.

¡ES IMPORTANTE QUE ACUDÁIS EN MASA Y QUE PIDÁIS LA MÁXIMA CLARIDAD EN LAS EXPLICACIONES´POR PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN!

Validez legal del documento de mínimos

A raíz del comentario que hizo la Directora Provincial cuando estuvimos con ella en la reunión en la que dijo que las horas y los asesores no constaban en ningún apartado del convenio y esa era su principal baza por la cual restaba importancia al documento de mínimos, creemos que hay que puntualizar lo siguiente:
"Sobre si existe una ley sobre las horas (10, 11 y 12 horas, de lo que ya hemos hablado), ni siquiera el convenio es ninguna ley. Tiene igual valor legal el convenio que los mínimos de la comisión de seguimiento, la cual se prevé en la cláusula novena del convenio. Que la Directora Provincial le haya restado importancia, y que incluso le diera más valor a un "informe" de este año de Pilar Medrano, no significa más que quiere llevarnos a su terreno. Los mínimos establecidos tienen el respaldo del convenio, y el "informe" de la Sra Medrano no es mas que su opinión, pues no es un acuerdo entre las partes".
Con esto creemos que seguimos tenindo la razón y máxime con los agravios comparativos de Valladolid y Soria. En el C.E.I.P. "Doce Linajes" de Soria que es de línea 2 y no de 3 como el "Quevedo", tienen 5 asesores lingüísticos y 1 asesor en cada ciclo por cada cuatro grupos. Si esto no es discriminatorio... Sólo pedimos estar al menos igual que cuando empezó el programa, con 6 asesores lingüísticos, y que se cumpla realmente con los mínimos recomendados para llevar a cabo el currículo integrado con máxima eficiencia.

Respuesta de la Dirección Provincial y discrepancias

En la prensa de hoy, sábado 17 de octubre, se puede leer una respuesta de la Dirección Provincial a raíz de la nota de prensa publicada en diversos medios de comunicación, en la que se hacía ver el descontento de los padres y madres del colegio con respecto al progresivo deterioro del programa en los dos últimos cursos. La respuesta puede leerse en el Diario de León:

http://www.diariodeleon.es/noticias/noticia.asp?pkid=484082

Es decir, que la Dirección Provincial de Educación "asegura que la consejería muestra un «apoyo decidido» al programa bilingüe del colegio" y lamenta que los padres hayamos anunciado movilizaciones pese a que la directora provincial se comprometiera a presentar en el plazo de diez a quince días un estudio técnico para conocer si es óptima la organización del centro.
«Si se estuviera incumpliendo lo dispuesto en el Convenio, el Ministerio de Educación-Bristish Council hubiera procedido a su denuncia, situación que no se ha producido. La comunión entre los responsables del Proyecto en el Ministerio y los responsables de la Consejería de Educación es constante, fluida y siempre en la línea de colaboración», argumentaron desde la Dirección Provincial.

Bueno, ante estas afirmaciones debemos responder varias cosas.

Primero, los padres no es que no hayamos tenido paciencia. Esta situación se deriva tras más de 1 año contactos infructuosos con la Dirección Provincial. Tras la pérdida de un asesor lingüístico en el curso 2008-2009 comenzaron los primeros contactos para solucionar lo que suponía el principio de la pérdida de calidad del programa desarrollado en el centro. Hubo varias reuniones, sin resultado alguno. El hecho de haber comenzado el curso 2009-2010 con sólo tres asesores es lo que ha colmado la paciencia de todos. La baja laboral de una asesora lingüística ha tardado en cubrirse, y la pérdida de la asesora que aprobó las oposiciones no se ha resuelto sino por la queja de los padres, si es que finalmente llega ese prometido quinto asesor. Pero todo se consigue a base de quejas, no porque desde la Dirección Provincial haya una iniciativa de cumplir o exigir que se cumpla con lo prometido. Hemos llegado a un punto en que ha habido que dar un paso adelante, y esperar diez días más no es esperar un poco más: llevamos más de un año esperando. Sabemos lo que queremos y vamos a luchar por ello.

En segundo lugar, nada se consigue si en estas reuniones, que deberían ser cordiales, pues todos se supone que buscamos lo mismo, la máxima calidad de la enseñanza que se ofrece a nuestros hijos, se pide a quienes fuimos que nos documentemos, como si no supiéramos de qué estamos hablando. Si algún pequeño fallo hay en nuestra argumentación, no es achacable a nosotros: es la Administración la que debería haber facilitado a cada padre y madre la información actualizada que afecta al convenio MEC-British Council, cuando la verdad es que nosotros somos los que, Google, teléfono y hemeroteca en mano, andamos rastreando para saber en qué estado está todo. Ni sabíamos hace un mes si el Convenio estaba plenamente vigente, y preguntando, nadie lo sabía. Menos mal que entre las notas de prensa de la hemeroteca del Ministerio apareció la firma de la renovación del Convenio, realizada hace 1 año, de la cual no sabemos si en la Dirección Provincial tenían noticia. Como no sabemos si existe la Comisión que debe hacer el seguimiento del programa, quién la forma, cuándo se reúnen, qué han dicho... Toda esta información no somos nosotros quienes debemos rastrearla, sino que se nos debe facilitar. Se nos dijo que había actas de esas reuniones, pero que no podíamos acceder a ellas. Por lo menos, creemos que tenemos derecho a saber qué se habló, qué se decidió.

En tercer lugar, es claro por qué algunos padres han explotado: el sentimiento de haber sido engañados. En la página oficial de la Junta para la educación, Educacyl, hay un apartado dedicado al colegio y su convenio British. La información se puede ver en:

http://cpquevedo.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=7&wid_item=56

Lo que se dice ahí se ve en la siguiente imagen:

Sin interpretaciones, simplemente leyendo, vemos lo siguiente: "Un curso más continuamos la enseñanza bilingüe con alumnos de Educación Infantil y Primaria desde su inicio a los 3 años. De su desarrollo se encargan profesores/as del Convenio (nativos o bilingües) y Especialistas en Filología Inglesa en coordinación continua con el resto de profesorado que incide en los diferentes ciclos. Este Equipo Docente imparte en todos los grupos en torno al 30% del currículo en lengua inglesa.
La totalidad del alumnado de este Centro se beneficia de este programa".

¿Cómo debe interpretarse dicha información, disponible para los padres que se puedan plantear matricular allí a sus hijos? Primero, 6 nativos que se convierten en 4. Especialistas en Filología Inglesa, no sabemos qué signigfica esto, pues Filología Inglesa es una licenciatura, y el programa es desarrollado por los 4 nativos que quedan y por maestros de la especialidad de inglés. Y finalmente, 30% del horario en inglés, cuando hay grupos que no pasan del 12%. ¿Cómo van a sentirse los padres ante este panorama? Engañados puede ser la palabra, ¿o no?

Creemos que en este caso no debe achacarse el problema al equipo directivo o a la plantilla del centro. El equipo directivo siempre ha remado en la misma dirección que los padres, pero contando cada vez con menos medios. Hasta son los padres los que, en algunos casos, están donando medios audiovisuales en inglés a los profesores para que puedan usarlos en sus clases, ante la verdadera escasez que existe. Entrar en algunas aulas de infantil nos hace a veces viajar en el tiempo: parece que nada se ha movido desde hace un montón de años. Los juguetes los donan en muchos casos los propios padres. Y esa carestía de medios, suplida por el profesorado con imaginación y mucho esfuerzo, supone todo menos apoyo por parte de la Administración. Es fácil decir "apoyamos plenamente...". Bueno, ¿con qué medios? ¿Qué dinero apoya el programa? ¿Han llegado en los últimos años materiales de apoyo, aulas de idiomas informatizadas? ¿Qué movimientos ha habido desde septiembre de 2008 para evitar la situación a la que hemos llegado este curso?

Todo lo anteriormente expuesto ha supuesto que los padres nos hayamos movilizado decididamente, que vayamos a seguir con los planes adelante, y que ahora debe ser la Administración la que, diligentemente, dé respuestas y soluciones, sin más dilación. No son 10 días más: llevamos mucho tiempo aguantando con paciencia. Y ésta se ha agotado.

Reunión en la Dirección Provincial

El jueves 15 de octubre a las 10 de la mañana se reunieron en la Dirección Provincial el Presidente de la AMPA, Alberto García, y dos representantes de la comisión surgida en la reunión del día 7 de octubre, con la Sra. Directora Provincial de Educación, Doña Mercedes Fernández, y un representante de los Servicios de Inspección Educativa, a iniciativa de la Dirección Provincial.

La reunión tuvo puntos positivos y otros negativos. Los representantes de la Administración habían preparado a conciencia la reunión, y llegaron cargados de información, que en algunos casos era contradictoria con la que teníamos nosotros.

El quinto asesor lingüístico parece ser que está asegurado, con lo que al menos volveremos al punto en que nos encontrábamos al final del pasado curso. Pero el sexto, para volver a la misma situación del curso 2007-2008, dijo que era imposible, razón por la cual las movilizaciones seguirán su curso. También hubo compromiso para evitar que uno de los asesores lingüísticos que actualmente está en el centro se vaya al final de curso, pudiendo quedar en situación de comisión de servicios.

Se comentó la situación con respecto al no cumplimiento de los mínimos de horas en inglés, de 10 horas en infantil, 1º y 2º, 11 horas en 3º y 4º y 12 en 5º y 6º, obteniendo como respuesta que esos mínimos no son algo legal, sino una recomendación. Sí tomaron nota de la situación de algunos cursos en que no se cumple ni siquiera lo que está previsto, como que en 2º de infantil estén de momento con tres sesiones semanales de inglés. En ese momento comentaron que revisarían todos los horarios del centro, para conocer en qué situación real estaba cada curso y grupo.

También hubo un compromiso para evitar en el futuro situaciones como la de este año, en que, por una baja médica de una asesora lingüística, al no ser sustituida durante un mes, los alumnos perdieron durante ese mes la formación que requerían. Se sustituirá a los asesores lingüísticos con la misma celeridad que a otros profesores del colegio.

Comentaba la Directora Provincial que los asesores lingüísticos siempre deben estar en el aula con el profesor español. Es decir, si es hora de educación plástica, que la clase tenga a dos profesores juntos: el maestro que imparte la materia y el asesor lingüístico, encargado de la parte en inglés, prevista en el currículo.

Con respecto a este último punto, hay discrepancias pedagógicas. En la mayoría de las opiniones académicas, se opina que lo mejor a la hora de asumir un idioma, si no como propio, sí como una herramienta de comunicación habitual, lo mejor es la inmersión lingüística: escuchar, hablar sólo un idioma. Si en esa clase de plástica se mezclan el idioma español del profesor de plástica o música o educación física, el área que sea, con el inglés del asesor ling¨´istico, se habrá perdido un % muy elevado de la efectividad de la presencia de éste último. Los alumnos se acostumbrarán a tener una especie de "traductor", con lo que poca atención pondrán en lo que el asesor lingüístico diga. Si toda la información les llega en inglés, y no hay otra vía que la de poner toda su atención para lograr comprender, su aprendizaje será real y más rápido.

También se trató el tema de que no se puede equiparar este centro, con convenio con el British, con los otros colegios "bilingües" que van surgiendo al amparo de la legislación de la Comunidad de Castilla y León, las secciones bilingües. En estos colegios, es el profesorado del centro el encargado de desarrollar la enseñanza en inglés en todas las áreas que se propongan. Para ello, se pide que los profesores (por ejemplo, uno de educación física) tengan una titulación de 3º de Escuela Oficial de Idiomas de Inglés (el actual nivel intermedio) o tener aprobado el primer ciclo de la Filología inglesa o Traducción e interpretación con 1ª lengua inglés.

Es evidente que esto no vale para el colegio de nuestros hijos, por una razón: los niños son mucho más listos de lo que parece. Sobre todo, en enseñanza primaria, tras haber estado varios años escuchando la lengua natal de los asesores lingüísticos, su forma de hablar, su dicción, sus giros... en el momento en que un profesor les hable en inglés con un nivel de 3º de la Escuela de Idiomas, dejan de confiar en él. Y es vital no desautorizar al profesor. Cuando se pone en un puesto a alguien en un centro tan especial como el Quevedo, hay que tener en cuenta todo el historial anterior de los alumnos.

Por eso, se pidió a la Sra. Directora Provincial que ante una próxima jubilación, que será cubierta con un profesor sustituto, el perfil no sea "perfil bilingüe-Junta de Castilla y León", sino "Perfil bilingüe-Convenio British Council". Eso significa conocimiento del sistema educativo británico, significa bilingüismo. Parece ser que esta petición puede ser atendida, ya veremos.

También se trató el tema de la gente que se sentía engañada cuando se informó del porcentaje de horas que sus hijos recibirían en inglés, y que luego eso no se ha producido. Y la discriminación comparativa con respecto a otros centros, como el Miguel Delibes de Valladolid. Pero ahí las informaciones eran contradictorias: "yo digo 4 y tú 5, y no nos ponemos de acuerdo". Desde luego, nosotros teníamos información vía telefónica y de la web del centro.

Finalmente, comentar que ante la falta de resultados en la reunión (algunas promesas, pero no solución real de los problemas que nos han llevado a movilizarnos) desde la AMPA del colegio se llamará a la movilización (recogida de firmas apoyando el escrito dirigido al Sr. Consejero, carteles informativos, acudir al Procurador del Común, protestas ordenadas pero manifestando nuestro malestar...).

Referencias legales y documentos que apoyan nuestras reivindicaciones

Mañana, el Presidente de la AMPA del colegio, Alberto García, con otros tres representantes de la comisión formada en la reunión del 7 de octubre a la que acudieron unos 150 padres y madres de alumnos del Quevedo, ha sido citado a una reunión con la Sra. Directora Provincial de Educación, Doña Mercedes Fernández.

El pasado viernes se dio entrada vía Registro y vía fax a una carta dirigida al Sr. Consejero de Educación, Don Juan José Mateos, carta remitida también como cortesía a la Sra. Directora Provincial, en la que se le hacía llegar el malestar de los padres de alumnos del colegio, tanto por la progresiva pérdida de calidad del programa de currículo integrado que cursan nuestros hijos, al pasar de 6 asesores a sólo 4 en dos cursos, como por la nula efectividad de los intentos previos para solucionarlo. Algunos padres incluso dicen sentirse engañados: al matricular este año a sus hijos, creyeron que lo que se encontrarían era un centro con el currículo integrado del British Council, y se han topado con algo bastante más mediocre. La carta la conocéis ya: está en una entrada anterior. Documentos de lo que significa el convenio o problemas surgidos los tenéis en:

http://www.cpr-cr.org/~idiomas/normativa/british/resumen_normativa.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2005/07/06/pdfs/A23893-23894.pdf

http://www.eljusticiadearagon.com/gestor/ficheros/_n003533_200800565.pdf

Puede que esta carta haya hecho que se den los primeros movimientos para atender nuestras reclamaciones, eso lo veremos mañana. Pero está claro que muchas de las cosas que se nos han dicho no se casan con la realidad.

Primero, es evidente la pérdida de calidad y de horas lectivas en inglés que han sufrido nuestros hijos en los dos últimos cursos (incluyo el actual). Los alumnos se encuentran con menos horas de inglés, menos horas con nativos, y con incumplimientos claros del currículo integrado (no se da la plástica en inglés, no se llega a las 10, 11 y 12 horas de inglés...). Los padres que tienen hijos en infantil y otros hijos que ya cursaron sus estudios y hoy en día están en el Instituto Eras de Renueva dicen que el programa ha decaído mucho. No es extraño: dos asesores lingüísticos menos, el 33%, es demasiado.

Tampoco se puede decir que sea verdad que para la etapa de infantil no está previsto el programa. No hay más que observar lo que trataron los representantes del M.E.C. y el British al renovar el convenio en 2008 (señalado en una entrada anterior del blog) para darse cuenta que esto no es cierto. Es más, refleja que, al incorporarse nuevos centros al convenio, lo hacen desde la etapa de infantil. La casa se empieza por los cimientos, como decíamos ayer.

En la página del British Council en la que trata de la contratación de nuevos profesores (ver en:

http://www.britishcouncil.org/es/spain-education-bilingual-project-recruitment-info.htm )

dice claramente: "Al comienzo actuábamos como agentes de contratación bajo la comisión del gobierno español. Desde octubre de 1999 las competencias educativas fueron transferidas a las Comunidades Autónomas, ahora responsables de las condiciones contractuales de los profesores del proyecto. No obstante el Ministerio de Educación sigue al cargo de la organización del currículo". Dicho más claro: la Junta sí tiene algo que decir en este asunto. Eso esperamos, ya que ahora son los garantes de nuestros derechos como padres y los de nuestros hijos.

No nos sentimos privilegiados. Nuestros hijos están en un colegio con un currículo integrado, lo que sin dudas será más duro para ellos. Pero, habiendo libertad para la elección de centro, si hemos elegido éste es porque creemos en la bondad del programa, eso sí, cumpliéndose las cláusulas del convenio. Podíamos haber elegido un colegio concertado, uno privado, o cualquier otro centro público. Pero este es nuestro centro y lucharemos para que en él se dé la máxima calidad de educación, porque es lo que siempre querremos para nuestros hijos.

Sí nos sentimos agraviados: otros centros de la Comunidad están en mejores condiciones. Tienen más asesores lingüísticos o los mismos con menos unidades. Y esos son los centros a los que miramos para compararnos.

De lo que salga mañana seguiremos informando.